在人的成长与发展中，与专业素质相比，思想道德素质和法律素质是次要的。（)

A、人力资源

B、人的素质

C、人的思想

D、人类文明

A.增能

B.优势视角

C.系统论

D.人类行为与社会环境

A、遗传素质

B、社会环境

C、学校教育

D、人的主观能动性

A.紧随时代不断进行专业自主发展

B.建立起信息技术在专业发展中扮演重要角色的意识

C.培养利用网络进行自身教育教学能力提升的好习惯

D.该维度需建立起基本要求和发展性要求的分类意识

A.遗传是人身心发展的生理前提

B.学生个体的主观能动性是其身心发展的动力

C.与家长相比,教师对学生的教育作用更大

D.孟母三迁的故事说明了环境对人的重要作用

E.学校教育在人的身心发展中起主导作用

A.创业素质是在教育的影响下形成并发展，于社会活动中表现出来的个性特征；

B.创业素质以人的心理素质和社会文化为基础，并受环境与教育的影响；

C.创业素质是以人的先天禀赋为基础，并在生活成长环境中得到发展；

D.创业素质是与生俱来的先天禀赋，在任何环境中都能表现出来并发挥作用。

A.创业素质是在教育的影响下形成并发展，于社会活动中表现出来的个性特征

B.创业素质以人的心理素质和社会文化为基础，并受环境与教育的影响

C.创业素质是以人的先天禀赋为基础，并在生活成长环境中得到发展

D.创业素质是与生俱来的先天禀赋，在任何环境中都能表现出来并发挥作用

A.学前教育学的产生与发展

B.学前教育与社会发展、儿童发展的关系

C.教育目的和学前教育的任务

D.学前儿童全面发展教育的任务、内容、方法与途径

E.托儿所、幼儿园和家庭、小学的衔接与合作

F.幼儿教师的职业特点、专业素质与专业成长

学前双语教师需要具备哪些方面的专业素质 我们认为,承担幼儿双语教育的教师应同时兼备 和 的基本的专业素养,即集合格的幼儿教师和合格的英语教师为一体的“双师型”教师。 一、 良好的职业素质 学前双语教师的职业素质主要指其 、对本职业的 、对工作投入的程度以及 等。 二、 多重的专业知识结构 1 、学前教育理论知识 这主要包括学前卫生学、 、学前心理学的基础理论及基本知识。 2 、英语语言知识 这是学前双语教师应具有的特定的学科知识。 3 、学前 知识 它是指教师灵活有效地开展双语教育教学实践所应具备的知识,是教育教学经验的积累。 4 、 知识 语言是思想文化的载体,教师对两种语言的驾驭和使用与其所掌握的文化背景知识有着密切的关系。 三、 较强的 学前双语教育教学能力 1 、较强的两种语言的运用能力 双语教师必须具有较强的汉语与英语听、说、读、写能力,尤其是要具备 。 2 、双语教育内容的整合能力 教师要具备 、对各种教材选择与再创造的能力。 3 、 的创设能力 语言环境是语言习得的先决的条件。 4 、 的组织能力 幼儿有着不同于成人的学习方式,其认知的特殊性使得教学法显得尤为重要。 5 、研究能力和反思能力 教育实践能力、 和 是教师专业化发展中的三个重要目标,这三方面能力的发展和提高是教师专业化水平的重要体现