德育原理作为以其理论建构为主要使命的一门科学，应该把德育作为人类历史发展中一个广泛的社会

A.一般原理

B.特殊原理

C.本质原理

D.宏观原理

A.体现了德育概念的抽象性和涵盖性

B.利于给德育的理性思考及理论建构提供无限的历史空间

C.使人类社会对德育现象的释说具有较强的学理意义

D.更好地触及和利用丰富的德育资源和德育宝藏

A.行为主义观点在教学设计中的最基本应用是把可观察行为作为教学基础，提出用可观察行为动词界定各类教学目标，并依此进行教学传递与评价。

B.教学设计作为一门连结理论与实践的应用性学科，能找到一个成熟的、包罗万象的学习规律作为唯一理论依据，不必从别的领域中吸取营养。

C.认知建构学习理论对教学设计指导意义是：建构过程要引导学生发现原有知识结构与新知识之间的不协调性，然后主动去改变它。学习的认知建构发生在具体的情景中，在具体的情景中，能够使学生感受到知识的意义。

D.信息加工学习理论指导教学设计的典型例子，便是加涅的学习和记忆的信息加工模型和奥苏贝尔的通过新旧知识的联系促进学习者认知结构变化的先行组织者的应用。

A.有助于提高对德育工作及其价值的认识

B.增强育人意识和德育地位观念

C.增强德育工作的科学性、自觉性，避免盲目性

D.增强德育工作能力

A.以困难群体及其议题为主要对象

B.采用社会工作视角，体现研究者的角色多样性

C.恪守社会工作伦理和社会研究伦理

D.旨在促进实务、提升理论和推进福利

E.旨在建构精致的理论框架与体系

A.读原著

B.写真理

C.学原文

D.悟原理