在人类数学活动中需要的主体与对他有意义的客体对满足与否所产生的心理体验是数学情感。（)

数学情感，是在人类数学活动中需要的主体与对他有意义的客体对满足与否所产生心理体验。()

A.权力动机

B.生理动机

C.成就动机

D.亲和动机

A.A.学生在进行数学计算时，教师的旁观可使学生充分开动脑筋

B.B.小王扶起跌倒的李大爷，他觉得自己做了一件有意义的事

C.C.员工在进行生产时，厂长站在车间里，员工效率就会大大提升

D.D.足球运动员走进球场时，看到比赛场座无虚席就会斗志昂扬

A.学生在进行数学计算时，教师的旁观可使学生充分开动脑筋。

B. 小王扶起跌倒的李大爷，他觉得自己做了一件有意义的事。

C. 员工在进行生产时，厂长站在车间里，员工效率就会大大提升。

D. 足球运动员走进球场时，看到比赛场座无虚席就会斗志昂扬。

A.真理是怎么按照客观规律办事，价值是怎么满足人的需要

B.真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，价值是客体对于主体的意义

C.真理原则和价值原则是人类活动的两大基本原则

D.真理与价值的这种区别性会引起两者之间的矛盾

A.指人类的活动劳作时间或从事的工作

B.在一个人的生活里有独特意义和明年底的活动

C.没有特定的形式

D.不符合对人类个体有意义的定义

E.不符合对人类个体有意义的定义

根据上述定义，下列不属于社会促进的是：

A. 学生在进行数学计算时，教师的旁观可使学生充分开动脑筋。

B. 小王扶起跌倒的李大爷，他觉得自己做了一件有意义的事。

C. 员工在进行生产时，厂长站在车间里，员工效率就会大大提升。

D. 足球运动员走进球场时，看到比赛场座无虚席就会斗志昂扬。

A.对象化是指在文学创作活动中，作家把客观世界作为人的对象性存在来把握，即作为一种审美对象来把握。

B.为了进行文学创作，他不仅需要了解生活，收集和熟悉生活材料，而且，更重要的是，还要把社会生活视为人类实践活动的产物，善于发现和挖掘这些生活现象中所蕴藏的人的内涵。

C.主体以体验的方式感受生活，理解生活，从而使外在于自己的生活对象，成为主体感觉经验中的对象。

D.生活不仅仅是一个主体之外的认识对象，而且更因为主体的感同身受，因为主体以切身经验的体认，而成为主体化、情感化和个性化了的对象。