下列对《孙权劝学》有关内容的分析，不恰当的一项是（）

A.卿今当涂掌事,不可不学!这一句表现了孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望

B.吕蒙的答话以士别三日刮目相待既显示了他骄傲自满的神态,又巧妙地接应了鲁肃的赞叹

C.刮目相待后,鲁肃与吕蒙结友,说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可

D.本文揭示了开卷有益,只要有学习,就会有收获的道理

A.孙权以读书目的晓之以理，又以自身经验动之以情，真可谓善劝

B.鲁肃非复无下阿蒙"的惊讶充分显示了吕蒙学有所成

C.全文写了吕蒙学习和鲁肃与蒙论议"两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果

D.本文运用对话来刻画人物，用不多的几句话，使人感受到三位人物说话时的口吻、神态和心理

A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。

B.鲁肃与吕蒙的对话，即从正面烘托出孙权劝学的显著成效，又进一步告诉人们读书学习的重要性。

C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情和融洽关系。

D.鲁肃与吕蒙“结友而别”，从侧面表现了孙权劝学的结果，以及吕蒙才略的惊人长进。

A.司马光，北宋政治家，史学家，主持编写的《资治通鉴》是一部编年体通史

B.本文主要采用了正面描写的方法来刻画人物

C.本文通过孙权劝学，吕蒙就学且学有所成的故事，突出了学习的重要性和巨大作用

D.吴下阿蒙在文中指吕蒙，后来泛指缺少学识与文才的人

B．在教学中，教师充当教材解说者的角色

C．对一些新的教学模式、学习方法，教师不能生搬硬套，结果只学到皮毛未掌握其精髓。方式方法好不好，并不在于它新颖不新颖，而在于它适合不适合教材和学生

D．多接触新鲜事物，多与学生交流，了解他们的想法和需求也是今后工作中不可忽视的方面

A.本文注重以对话表现人物。对话言简意丰,生动传神,富于情趣

B.从孙权的话中,既可以看出他的善劝,又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望,而又不失人主的身份

C.从吕蒙的答话中可见他骄傲自满的神态,他以当之无愧的坦然态度,表明自己才略长进之快之大

D.孙权的话是认真相劝,鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味,二者的情调是不同的

A.《南乡子·登京口北固亭有怀》的南乡子是词牌名，登京口北固亭有怀是词的题目

B.诗歌的上阕化用了杜甫《登高》中无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来的诗句，用得不落痕迹，贴切自然

C.本词下阕由望神州而引发感慨

D.生子当如孙仲谋，此处赞叹孙权的雄才大略，实际上暗指类似东吴占据了江南半壁江山的南宋，没有出一个像孙权那样有雄才大略的英雄人物

A.必须为男性

B.具有良好的记忆能力，能记清常客相貌

C.善于同客人进行交流

D.对店外接送服务流程非常熟悉

A.短期、长期寄存应当混放在一起

B.应当提醒客人有关本饭店的行李寄存规定

C.对行李保管地方应加强管理

D.按时对客人的行李进行查看

A.根据不同的教学目的设计不同的板书

B.不写或少写板书

C.对所教的内容统统写在黑板上

D.教师虽精心设计了板书，但只是结论性的文字显示

下列对妄想的表述不恰当的是

A、妄想的内容与事实不相符，没有客观的现实基础，患者坚信不移

B、妄想内容均涉及本人，总是与个人的利害有关

C、妄想不具有个人独特性

D、妄想内容因文化背景和个人经历而有所差异，但常带有浓厚的时代色彩

E、妄想是一种病理基础上产生的歪曲的信念、病态的推理和判断