在教学活动中，从学生的学习方式来看，主要有（)和发现学习两种类型。

A.主动参与

B.被动参与

C.接受学习

D.发现学习

A.教学评价是检查教学目标和课堂学习达成度的重要手段

B.评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践

C.评价的主要目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学

D.从评价的主体来看，形成性评价的常用方式可分为学生自评、家长点评和教师点评

A.探究学习应是从问题或任务出发，在教师指导下，学生通过自主探究活动，从而获得知识技能、发展能力、培养清感体验为目的的学习方式。

B.探究学习以问题为导向，主要围绕着问题(或专题、主题)提出和解决来组织学习活动。

C.探究学习过程中的师生关系体现着“学生主导，教师主体”这一基本精神。

D.从学习目的来看，“经过探究过程以获得理智情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法是探究学习要达到的三个目标。

A.探究学习以问题为导向，主要围绕着问题(或专题、主题)提出和解决来组织学习活动

B.从学习目的来看，"经过探究过程以获得理智情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法是探究学习要达到的三个目标”

C.探究学习过程中的师生关系体现着"学生主导，教师主体”这一基本精神

D.探究学习应是从问题或任务出发，在教师指导下，学生通过自主探究活动，从而获得知识技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。

学生实践能力的培养。实践活动是儿童发展成长的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。在教学中，应重视通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的思维能力、主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。实践操作是儿童智力活动的源泉。实践操作能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。由于数理知识比较抽象，学生不易理解。在教学中，利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数理知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。这不仅可以帮助学生理解知识，还锻炼了学生的实际操作能力。

A.从学生的课堂表现情况来看，我们可以反思在参与的过程中学生是否真正实现了学习目标。

B.从教学设计与实施效果角度看，我们可以反思自己设计的课堂活动学生是否都能够积极参与。

C.从自我课堂表现角度看，我们可以反思课上有没有错误和遗憾、是否关注到了每一个学生等。

D.写教后记时要注意记录在课堂中有经验性的启发与细节，从而为之后提供持续性经验的借鉴。

A.选择性是高中语文必修课程和选修课程共同的核心特征

B.设置多样化的课程不是实现选修课程选择性的有效途径

C.高中语文选修课程选择性的实现需要兼顾所有课程要素

D.鼓励学生采用个性化的学习方式以促进自主学习能力的提高

A.促进学生转变学习方式

B.促进学生综合素质的发展

C.提升教育教学能力

D.优化课堂教学

A.推理能力的培养应有机地融合在数学教学的过程中

B.学生经验是发展空间观念的基础

C.培养学生的统计意识，应使学生经历统计活动的全过程

D.学生数学学习的主要方式是自主探索、动手实践、合作交流

A.地理研究性学习着眼于改变学生的学习方式，培养学生主动探究的学习习惯和精神，将地理知识与现实生产生活紧密联系。

B.研究性学习是在教师将教学内容直接传授给学生的基础上，组织和帮助学生进行一定的学习、研究活动

C.学生在教师的指导下，从课程教材、自然界以及社会生活中选择和确定某些问题或者某一个专题进行研究的学习属于研究性学习

D.研究性学习的教学活动的载体多，注重学生的亲身经验与感悟