遵循儿童的认知规律组织教学，就是要按照从（)→（)→（)→（)的原则来组织教学。

A.直观感知

B.理解概念

C.表象认识

D.概念形成

E.认知内化

A.教学中学生起主导作用

B.教学和教育的统一性

C.按照教学内容和要求组织教学

D.教学和实践的统一性

A.学生的认知规律

B.课标

C.教学内容

D.教学目标

A.说教材

B.说目标

C.说学情

D.说教学程序

A.如何在尊重智力障碍学生的学习基础和教育需求的前提下，保证语文课程目标的有效落实

B.如何将语言文字教育与思想品德教育有机结合

C.如何尽最大程度地提高智力障碍儿童的学习水平，使他们掌握扎实的科学文化知识

D.如何在遵循语言文字知识学习的认知规律的同时，做好各领域知识间的衔接和支撑

E.如何让每一个智力障碍儿童在低年级学会写话与习作

F.如何确保一种教学方法可以适用于全班的智力障碍儿童

教学目标和要求，根据教学内容的实际和学认知规律的实际，结合教师的自身特点和优势，对教学过程的安排和教学方法的运用所作出的一种策划。()

A.要做到观察、思维、表达密切结合

B.要写作教学与阅读教学密切配合

C.要从内容入手，密切关注儿童生活实际

D.要遵循从说到写的顺序

A．明确在幼儿园开展的学前双语教育应是在幼儿园的教育环境中,在幼儿母语发展基础上,教师熟练运用母语和英语组织主题教育活动、游戏活动及日常生活各环节,对幼儿进行多元文化启蒙的过程。

B．明确幼儿园开展的双语教育活动既不是课外英语班,也不是小学化英语学科教学。

C．明确幼儿园开展的双语教育活动不能游离于幼儿园教育体系之外,而应渗透在幼儿园的一日生活中。

D．明确幼儿园开展的双语教育活动要与幼儿园整体教育密切结合。

E．明确开展学前双语教育活动一定要符合幼儿身心发展的年龄特征,要遵循幼儿认知发展的规律、语言发展的规律,以游戏的形式开展双语教学活动,让幼儿在愉悦的环境中接受双语教育。