题目
根据以上实例,请结合班级管理理论分析当前班级管理中存在的问题。这位教师让学生自主选择荣誉称号的方法,你怎样看待?
第1题
根据材料回答1~2题:
以前学校评先进、选“三好生”,总是依据教师的标准,主要靠教师去发现大家的优点,这样不免会有遗漏。一位教师决定改变这种方式,让学生自己制定标准,自己选择荣誉称号,具体做法是每人在纸上按“最希望得到”、“希望得到”、“认为自己能得到”3个层次各写一个荣誉称号,在每个称号旁注明获得这个称号的标准,这个称号的标准不少于3条。教师说,在新学期中,只要每位同学刻苦学习,达到自己定下的标准,期末肯定会得到奖励。
你赞成这位教师的做法吗?()[单选题]
A.赞成
B.不赞成
第2题
根据案例回答问题
某校是地区薄弱学校,以“管理乱、质量差”闻名,李校长到任后,面临着师资队伍不稳定,有些教师要调动的问题。在年度学校评估过程中,又被评估组织评定为教学质量不合格。面对这样的现状,李校长依据上级部门整改的要求和学校实际,确定了抓“校风、教风、学风”三风建设的治理目标,意图通过加强和完善管理,改变学校落后现状,逐步解决“管理乱、质量差”的问题;并采纳了教育专家实施“目标管理、分步推进”的策略来实施他的治理目标。但是,在具体实施的过程中,李校长遇到了许多操作方面的问题。
第3题
在观察中我发现,有个女同学很特别:性格孤僻,回答问题被动,眼光躲闪,不敢与人正视,总是一个人发呆.通过和家长的沟通了解到,该生在初中时活泼、开朗,曾经担任过班上的宣传委员,学习名列前茅,尤其擅长作文.但在一次学校组织的班级黑板报评比中,她负责的黑板报名落孙山,遭到班主任三番五次的严厉批评,这种打击直接影响到她的学习.在随后的考试中,由于成绩不理想,老师又旧话重提,并以“你做什么都不行”为由撤掉了她宣传委员的职务.这使她受到了极大的心理刺激,学习成绩每况愈下,并经常自责,整天生活在犹豫和自卑的阴影中无力自拔.
在安排班委的过程中,尽管我苦口婆心地动员、鼓励,但她执意拒绝担任宣传委员.为此,我有意将宣传委员的位置空缺,并宣布:“暂时没有发现合适人选,待学期结束后依据同学们的业绩和表现进行公开选举,希望大家抓住这个机会.”在此后的日子里,我多次暗地里给她创造机会:把她的演讲稿、学习心得等在班上多次展示,并在学校广播站广播,她所拍摄的有关宣传环保的图片被报社采用,作文也获得了学校的“新蕾奖”.我发现她渐渐变得开朗起来,愿意主动和同学交流了,也能听到她天真、爽朗的笑声了,久违的自信也在不知不觉中逐渐恢复.第二个学期初,在全体同学的掌声中她“站”到了宣传委员的位置上.两年后她以优异成绩者取了重点大学.
问题:
结合案例分析因材施教德育原则的涵义及其基本要求.
“照本宣科”的张老师
张老师教高中历史课.他上课有一个习惯:就是不断地换眼镜.张老师有两副眼镜,一副是近视镜,一副是老花镜.他读课本的时候,就戴老花镜.他一旦带上了老花镜,就像黄牛喝水一般只管喝水,不轻易抬头.有时学生不听他上课,吵闹太厉害,他就换上他的近视镜,抬头看着学生,大吼一句:“闭嘴,吵什么吵”.
“不是教教材,而是用教材教”的魏老师
魏老师是学校新分来的大学生,也是学校唯一的大学本科毕业生.开学后,全校老师都来听魏老师上课.魏老师的课令老师们大开眼界:他根本不讲课文,不知从哪里选了一篇课文把原来的课文替换下来.
校长支持魏老师的做法,说代表了“不是教教材,而是用教材教”的新方向.魏老师也解释,现在不是考教材,而是考课程标准.所以,没有必要拘泥于课本,教师应该开发自己的教材.学校老师们不服气,按照他们的经验,考试虽然不完全考教材上的知识点,但教村上的知识点总是重要的,怎么会忽然变得与教材没有关系了呢?
几个月后,有学生家长来找校长投诉,报怨魏老师不讲课本,教学太随意了.校长虽然安抚家长说“老师有权利调整教材”,但家长的投诉让校长开始对魏老师的教学方法产生怀疑.
期末考试到了,阅卷的结果是:魏老师班上的语文成绩最差.
问题:
“新课程”有一个流行的课程口号:“不是教教材,而是用教材教”.这个口号是有意义的,但也容易误解.结合案件分析,你是如何看待张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”的?
第5题
设学生表的结构为:(学号、姓名、性别、出生年月、入校总分、三好生),其中学号为主键。选课表的结构为:(学号、课程号、成绩),其中学号+课程号为主键。下列语句中,错误的是 ______。
A.SELECT * FROM学生表
B.SELECT学号AS学生编号FROM学生表
C.SELECT ALL FIELDS FROM学生表
D.SELECT DISTINCT学号FROM选课表
第7题
A.王立的父亲在北京大学时就在这所学校教书。
B.王立的父亲从北京大学毕业以前就在这所学校教英语。
C.王立的父亲从北京大学毕业以来就在这所学校教英语。
D.王立的父亲还没有从北京大学毕业,就在这所学校教英语。
第8题
第9题
A.各个学校评教指标详略细化和分类各有不同
B.学生评教可以围绕“教”展开,作为帮助教师改进教学的证据
C.学生评教可以围绕“学”展开,了解教学作用于学生主体的实际效果
D.学生评教通过直接测量的方法来评估教学有效性,在各类评价手段中具有不可替代的优势
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