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布鲁纳认为,教育工作者的任务是把知识转化为一种适应正在发展着的形式,以表征系统发展顺序,作为教学设计的模式,让学生进行发现学习。()

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第1题

布鲁纳的“螺旋序列”的思想是一种()

A.A.指导教学方法设计的理论

B.B.指导教学策略设计的理论

C.C.指导教学设计全过程的理论

D.D.指导教学顺序设计的理论

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第2题

下列有关教学设计说法正确的是()

A.A.教学设计与教学系统设计是两个不同的概念,它们的研究范围不同

B.B.教学设计包括分析教学需求,设计学习目标和设计学习策略三大部分

C.C.教学设计的研究对象是教学系统

D.D.“肯普”模式是一种以“学”为主的教学设计模式

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第3题

教学系统设计过程模式的分类()。

A.以学为主的教学设计模式

B.以过程为主导的教学设计模式

C.以教为主的教学设计模式

D.以教师为主导学为主体的教学设计模式

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第4题

可视化是一种表现形式的过程,把数据、信息和知识转化为()

A.程序

B.图形

C.视频

D.文字

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第5题

教学是教育活动中的重要组成部分。下列属于教学意义的有()。

A.教学是传播系统知识促进学生发展的最有效形式

B.教学是进行全面教育、实现培养目标的唯一途径

C.教学是教师实现人生价值的唯一手段

D.教学可促进学生发展

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第6题

随着故障的发展,一种类型故障也可以转化为另一种类型故障。()
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第7题

学习条件源于个体之外和源于个体之内两方面。教学设计必须充分考虑学习的条件,为了使希望的效果出现,需要确定这些条件。即系统设计的教学必须把“人类是如何学习”的知识和经验作为基础,注意发展学习者的能力,帮助学习者学会如何学习。()
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第8题

赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属,它包括智力、情感、意志品质、性格集体主义思想,“差生”发展。()
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第9题

以法国和德国为代表的一种行政发展模式是()

A.内源式发展模式

B.灵活改革发展模式

C.基于传统公共行政改革的行政发展模式

D.外源式发展模式

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第10题

形式教育论认为,教学的任务主要不在于教给学生多少知识,而在于培养学生的能力,特别是所谓悟
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