由于历史老师讲课很生动，激发了某小学生学好历史的愿望，这种学习动机属于（）

由于数学教师讲课很生动，激发了某小学生学好数学的愿望，这种学习动机属于（）。

A.近景的直接性学习动机

B.低级的动机

C.高级的学习动机

D.远景的间接性学习动机

A.低级的动机

B.近景的直接性动机

C.高尚的动机

D.间接的远景性动机

A.低级的动机

B.近景的直接性动机

C.高尚的动机

D.间接的远景性动机

A.近景的直接性动机

B.低级的动机

C.高尚的动机

D.远景的间接性动机

A.形成过程

B.科学价值

C.自然科学

D.历史价值

A.诊断功能

B.激力功能

C.调节功能

D.发展功能

A.老师讲课条理清晰，通常PPT录屏加配音就可以展示其思路逻辑性。

B.老师讲课很有气场，最好采用外拍方式。

C.老师善于启发学生，最好在课堂拍摄。

D.老师”没有学生就没有激情“，最好课堂现场拍摄。

E.老师讲课很有气场，一定要课堂现场拍摄。

F.课堂实拍完全不需要设计脚本。

A.老师讲课条理清晰，通常PPT录屏加配音就可以展示其思路逻辑性。

B.老师讲课很有气场，最好采用外拍方式。

C.老师善于启发学生，最好在课堂拍摄。

D.老师”没有学生就没有激情“，最好课堂现场拍摄。

E.老师讲课很有气场，一定要课堂现场拍摄。

F.课堂实拍完全不需要设计脚本。

A.高尚的学习动机

B.远景的间接性动机

C.近景的直接性动机

D.内部学习动机-

A.该课程很好地激发了我的学习兴趣并调动了我的学习积极性

B.该课程很有用，我在该课程学习中付出了最大努力

C.该课程学习起来很困难，需要付出很多时间和精力

D.不知道这门课能做什么，不知道为什么要学这门课

E.该课程学习起来很轻松，我课外几乎不需要花时间

F.其他