在指导学生观察绘画时，下面哪句指导语易把学生的观察引向观察个别事物？（)。

在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物？（）

A.图上有些什么呢

B.图上的小松鼠在做什么呢

C.这张图告诉我们一件什么事呢

D.图上讲的是个什么故事

A.图上有什么呢

B.图上的小松鼠在做什么呢

C.这张图告诉我们一件什么事呢

D.图上讲的是一个什么故事

A.呈现方法

B.实践方法

C.发现方法

D.强化方法

下面是某教师指导学生进行“探究凸透镜成像规律”的实验中，学生绘制的物距、像距、像的性质的表格。

学生顺利完成了前三种情况的实验后，在进行u&lt；厂的实验时，遇到了如下问题：

学生：老师，我们把光屏前后移动了很多次，就是找不到像。

老师：不着急。慢慢找。别的小组都能找到像。

老师：你们进行到哪一步了？

学生：物距已经小于焦距了。

老师：物距小于焦距了啊!怪不得你们找不到像。因为物距u&lt；f时，成的是虚像。

学生：哦。老师，我不大懂什么是虚像。

教师：仔细听讲，虚像不同于实像，它不是光线的实际汇聚而形成的，不能呈现在光屏上，

只能通过眼睛在透镜另一侧直接观察。

学生：嗯，记住了。

问题：

（1）对该教学片段进行评价。（15分）

（2）重新设计一个教学片段使学生掌握相关知识。（15分）

下面是某教师指导学生进行“探究凸透镜成像规律”的实验中，学生绘制的物距、像距、像的性质的表格。

学生顺利完成了前三种情况的实验后，在进行u&lt；厂的实验时，遇到了如下问题：

学生：老师，我们把光屏前后移动了很多次，就是找不到像。

老师：不着急。慢慢找。别的小组都能找到像。

老师：你们进行到哪一步了？

学生：物距已经小于焦距了。

老师：物距小于焦距了啊!怪不得你们找不到像。因为物距u&lt；f时，成的是虚像。

学生：哦。老师，我不大懂什么是虚像。

教师：仔细听讲，虚像不同于实像，它不是光线的实际汇聚而形成的，不能呈现在光屏上，

只能通过眼睛在透镜另一侧直接观察。

学生：嗯，记住了。

问题：

（1）对该教学片段进行评价。（15分）

（2）重新设计一个教学片段使学生掌握相关知识。（15分）

A.在学生“心求通而未得，口欲言而不能”时发问

B.倾向于把问题分配给前面和中间的学生

C.在提问学生之前适当停顿，并配以适当的引导语

D.简单、尽量一次到位，避免复述

A.发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述

B.在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问

C.倾向于把问题分配给成绩好的学生

D.在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语

A.在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问

B.倾向于把问题分配给前面和中间的学生

C.在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语

D.发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述

A.观察记忆

B.书法绘画

C.思维想象

D.语言交际

E.音乐歌舞

A.把任何道理都对学生说透、说尽

B.对学生放之任之

C.留给学生独立的空间，让学生有自我反省的机会

D.抓紧课堂，放松课外