更多“中学生物教师的任务是将学生的生物科学素养从较低的水平提高到较高的水平。”相关的问题
第1题
一般情况下，难度很大的任务需要什么水平的动机最有助于个体在任务中的表现。
A.相对较低的动机水平
B.相对较高的动机水平
C.中等水平的动机水平
D.无所谓
点击查看答案
第2题
分析完文本后，教师需要基于文本内容、根据学生的水平创设情景，一方面帮助学生及时回顾所阅读的文本内容，将学习内容与生活实际相结合，体现“学为所用”；另一方面，教师也可以通过学生的反应来反思课堂教学的成败。
点击查看答案
第3题
教师给出一个问题及相关信息，要求学生解决该问题属于以下哪种任务类型（）
A.解决问题的任务
B.决策性任务
C.信息链任务
D.拼合任务
点击查看答案
第4题
生物学实验在中学生物教学中的作用有
A.加深理解所学的基础知识
B.培养学生实验操作技能
C.提高多种能力
D.树立严谨的科学态度
E.培养学生的团结协作精神
点击查看答案
第5题
思维品质的三级水平对应着必修、选择性必修和选修，衡量一个学生在任何学习阶段的思维品质。
点击查看答案
第6题
学业质量标准是依据生物学核心素养中的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的四个维度及其划分的水平，结合必修课程和选修Ⅰ课程的重要概念、方法等对学生学习相应的课程后所表现出的核心素养水平的描述。
点击查看答案
第7题
模仿式实验教学的一般步骤和方法是：教师对每一步骤提出要求；学生模仿教师的示范动作进行操作；教师加强检查和讲评；学生主动地做实验和要求学生熟练、快速地操作。
点击查看答案
第8题
教师在帮助学生选择课外阅读材料时只需注意以下两点：1）难度适中，梯度分明，符合学生的年龄特点，在整体安排上做到从易到难，符合学生的认知结构；2）体裁多样，题材丰富。这样有利于开拓学生的视野，激发学生的阅读兴趣。
点击查看答案
第9题
任务型教学的成败在完全取决于教师能否选择恰当的任务
点击查看答案
第10题
教师在设计与运用“以读促写”时，应该从整体的角度去综合协调与分析各种教学任务与教学影响因素。
点击查看答案
重要提示：
请勿将账号共享给其他人使用，违者账号将被封禁！
警告：系统检测到您的账号存在安全风险
