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第三层次教学行为评价从多视角关注师生课堂行为，只可以选择关注教师的教学行为，不能关注学生的学习行为。

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第1题

从师生互动的角度看，教学活动包含学生的学习行为和教师的教导行为，教学活动就是教师的教导行为促进学生的学习行为。

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第2题

以下对“引导学生投入学习过程”这一教学行为说法不正确的是

A.这一教学行为致力于增加学生学习课程内容的时间

B.这一教学行为表明，教师花在教授某个知识点的时间越长，学生实际投入学习的时间一定更多

C.这一教学行为需要教师对学生学习更主动地加以关注

D.这一教学行为需要教师及时实施必要的干预

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第3题

在教育教学的发展过程中，教学目标的重点一直是关注学生的行为，评价学生的表现。

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第4题

第二层次教学行为分析以时间或为抽样单位，记录教师在课堂上出现的所有教的行为及学生所有学的行为，统计每一类行为的时长、效果、出现的频次，让课堂师生行为的类型、时间、频次、效果等量化数据一目了然。

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第5题

3. 从“课堂教学视角”来看，近几年英语学科素养的关注视角主要是针对教材和教师的教学技能。

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第6题

第一层次准结构化教学行为评价的参与者包含（）

A.教师同伴

B.授课教师本人

C.教师同伴和授课教师本人

D.学生

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第7题

6.课堂组织技能是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定课堂目标的行为方式。（）

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第8题

已有的教师课堂有效教学行为研究主要包含教学行为有效性的过程—结果研究和（）研究。

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