下面是特级教师王崧舟的一个教学片断： 师：同学们，面对这巍然屹立的万里长城，你最想说的是什么？请把你的话写下来，就是你献给长城的题词。 生：长城是个奇迹，一个由伟大的民族创造的气魄雄伟、年代久远、工程浩大、施工艰难的伟大奇迹！题词人：张亮。 师：超过克林顿。（笑声） 生：我爱我们伟大的长城，更爱我们伟大的中华！题词人：鲁平凡。 师：感情真挚，表达凝练！ 生：长城是我的骄傲，我们的骄傲，我们中华民族的骄傲。正如美国总统克林顿所言：“长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。”题词人：李为栋。 师：由我到我们再到中华民族，一气呵成、激情澎湃，真好！ 请问，在这个教学片断中，王崧舟老师使用的肯定方式是（）。

带有情绪的提问，在语言交际中，最容易造成混杂信息。面对这种表达，对方只感觉你在抱怨或有所不满，却不知道你真正需要的是什么。

下面是特级教师王菘舟在执教《只有一个地球》的一段课堂实录： 生A：为什么地球可爱，又容易破碎呢？地球这么坚实，怎么会“碎”呢？ 师：答案百分百在书上。 生B：人类无穷无尽地破坏，地球还能活多久？ 师：这是一个大问题，非常有研究价值的问题。　　 生C：是什么地质变化使地球矿产资源形成？ 师：一个相当不错的问题，书上没答案，在课上干讨论也讨论不出什么来。到课外找课外书。 生D：地球离我们多遥远？ 生E：为什么就像一叶扁舟？ 师：这个问题上节课我们还形容着呢，可能这位同学认为研究得不够深入。 生F：为什么40万亿公里范围内找不到第二个适合人类生存的星球？ 生G：凭什么破坏地球，地球是我们大家的。 师：好一个义正辞严的“凭什么”，充满愤慨的“凭什么”。 生H：可以建设海上城市，范围不就扩大了吗？ 师：你对“很小很小”产生了质疑，大胆地质疑。 生I：月球上有多少人可以去居住呢？ 生J：今天，我们在保护地球，那些不法分子在破坏我们的精心保护，是不是一种浪费？ 在这段实录中，王老师课堂的形态是学生课堂

请用自己的话，为数学下个定义，即你认为数学是什么？

你认为组建创业团队最关键的因素是什么？说明你的理由。

本题是告知，请看明白后答题。 后面的章节标题，有的会在编号前加标B，这部份内容为结构构件设计（如梁、板、楼梯等的配筋设计），同学们可根据自已的能力不学或选学。不放在教学课堂内安排。

“我不同意你说的话，但我誓死捍卫你说话的权利！”

我不同意你说的话，但我誓死捍卫你说话的权利！