汉译英： “着重注意文章的内容，别担心单个词汇。”老师对学生们说。

A.思维技能

B.表达意愿

C.学生间互动

D.内容知识

A.巩固核心词汇的拼写

B.检测学生的想象力和绘画能力

C.提高学生运用核心词汇的熟练和流利程度

D.多层次的语言运用练习

A.让学生自己动手做

B.老师把黑板四周用彩色花边装饰了一下，吸引学生注意

C.先给学生讲讲今天课程的内容、任务和目的

D.在班级创造一种轻松愉快的氛围

A.（一定）别担心，你的护照能找到。

B.别担心，（一定）你的护照能找到。

C.别担心，你的护照（一定）能找到。

D.别担心，你的护照能（一定）找到。

A.英语课上随堂测试，教师用问卷星来收集学生的测试成绩

B.语文老师借助思维导图的形式，引导学生把握文章的主干内容

C.化学老师在播放实验操作视频后，再请学生复述实验操作步骤

D.信息技术老师在课堂练习环节，通过网盘给学生共享帮助文档

A.老师在课前设计、发布调查问卷，了解学生的背景知识

B.老师在内容的讲授过程中，根据学生前期的设计作业，调整了讲授的重点

C.老师组织全体学生对某个学生的设计作品进行分析评价

D.老师根据往届学生的学习情况，加大了对一些内容的练习难度

E.老师让学生依次讲授书本上的知识

F.老师让学生自主完成作业

A.英语课上随堂测试，教师用问卷星来收集学生的测试成绩

B.语文老师借助思维导图的形式，引导学生把握文章的主干内容

C.化学老师在播放实验操作视频后，再请学生复述实验操作步骤

D.信息技术老师在课堂练习环节，通过网盘给学生共享帮助文档

A.问学生，你怎么知道租金便宜呢？这里没有说租金便宜。

B.忽视学生的答案，引导学生说出“好在附近有个地铁站”。

C.肯定学生的答案，然后指着图上的“地铁站”，问大家，还可以怎么说呢？

D.∅

A.可以帮助老师们以一个更加整体和上位的视角看待一门课的教学设计，并由此来发现自己的课程中是否还缺少一些环节###SXB###B.提供了一套相对通用的教学设计语言，便于老师们利用同样的框架和术语对比和分析不同的课程###SXB###C.可以帮助教师更加直观地、完整地将一门课的教学环节或教学活动序列展现出来，从而发现问题和进行下一步的优化###SXB###D.提醒老师们不仅要关注学生与老师之间的互动、学生与教学内容之间的互动，也要关注学生与同伴之间的互动，同时，不仅要关注“知”的层面，也要关注“行”的层面###SXB###E.提醒老师们注意“循环”的概念，教学目标并不会一次性达成，学生的学习是逐渐深入的，只有循环的次数足够多，学生才能够真正学得会，而混合式学习通过整合线上学习和面对面学习、课前学习和课堂学习，从而为多轮循环提供了契机