94. 教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据，这种做法体现的是（）

A.维果斯基的最近发展区理论

B.班杜拉的观察学习理论

C.皮亚杰的认知发展理论

D.布鲁纳的发展教学法

A.维果斯基的最近发展区理论

B.操作条件反射理论

C.班杜拉的观察学习理论

D.皮亚杰的社会认知理论

A.维果斯基的“最近发展区”理论

B.班杜拉的观察学习理论

C.皮亚杰的认知发展理论

D.布鲁纳的发展教学法

A.教学支架

B.最近发展区

C.先行组织者

D.关键期

A.教学支架

B.最近发展区

C.先行组织者

D.互相协助

A.教学支架

B.最近发展区

C.先行组织者

D.互相协助

A.同化

B.顺应

C.最近发展区

D.反馈

A.儿童现有水平与可能达到的水平之间的差异

B.最新获得的能力

C.需要在一定发展阶段掌握的能力

D.超出目前水平的能力

A.教学支架

B.最近发展区

C.先行组织者

D.互相协助

A.教育目标要及时调整

B.目标要符合幼儿年龄特点

C.要科学分解教育目标

D.教育目标要涵盖全面

A.目标要符合幼儿年龄特点

B.教育目标要及时调整

C.要科学分解教育目标

D.教育目标要涵盖全面