题目
A.具有实践性
B.具有目的性、计划性和组织性
C.具有游戏性
D.具有操作性
第2题
A.一般都采用集体活动的形式进行
B.一般都以一定的方式进行,如教师先激发儿童兴趣等
C.一般都采用个体活动的形式进行
D.活动过程就是幼儿学习的过程,也是幼儿游戏活动的过程。
第3题
A.活动设计注重创设认知冲突,促进幼儿数学知识的自我建构
B.活动以目标为中心的设计,数学教育的价值不太高
C.活动设计没有明确的共同目标,注重幼儿的个体差异
D.以小组学习为主要形式
第4题
A.活动区、角数学活动与数学教学活动两者是密切相关、紧密联系的
B.教师可以根据幼儿在数学活动中的活动表现,提供有关材料让幼儿再次学习
C.教师可以根据教育内容,将有些活动材料直接安排在活动区、角中,让幼儿主动探索,自行学习
D.区、角活动材料不必根据幼儿活动情况及时地进行调整与补充
第5题
A.积木是幼儿学习数学概念和科学概念的理想材料
B.积木游戏活动时一种象征性的活动
C.积木活动有利于培养幼儿审美感
D.积木游戏活动蕴含的教学潜能是通过教师的直接告知来实现的
第6题
A.活动设计以发展幼儿的科学思维能力为核心
B.活动以目标为中心的设计,数学教育的价值不太高
C.活动设计突出科学知识的共同建构
D.活动设计整合各领域的教育
第7题
A.幼儿在学习经验的选择上有较大的自主权
B.幼儿可获得大量的数学感性经验
C.能充分发挥幼儿的主动性和积极性
D.教师不需要提供活动材料
第8题
A.教师应通过各种方式、方法引起幼儿学习的兴趣,使幼儿主动、积极地进行学习
B.在幼儿操作的过程中,教师要给他们足够的时间和空间,让其充分地尝试和探索,寻求解决问题的办法,并感受和发现其中的数学关系
C.在幼儿活动的过程中,教师要很好地进行观察,了解幼儿活动的过程和活动特点,必要时应给幼儿鼓励和指导
D.对于幼儿在活动中获得的经验,教师应帮助他们归纳、整理,并可通过提问,组织幼儿讨论,使幼儿获得的零散、点滴的经验能得到及时的整理,使其系统化
E.在活动过程中,幼儿可以感受和体验到其中蕴含的一些数学关系,在此基础上,可使幼儿形成一些初级的数学概念
第10题
A.这是有目的、有计划对幼儿发展施加影响的过程
B.学前儿童数学教学是有目的的活动,教师根据教育目标和本班幼儿发展状况,制定每一教学活动的具体目标
C.学前儿童数学教学活动也是有计划地向幼儿施加影响
D.数学教学活动引导幼儿注意生活中的数学现象,学习有关的数学知识和技能
E.学前儿童数学教学活动是对班级全体幼儿的发展施加影响
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