下面是对课文的理解分析，其中不正确的一项是（）

A.课文按按时间顺序和地点转移来组织材料。其中任务的行踪是：渐近极点—到达极点—返回

B.本文是一篇文学味浓、抒情性强、描写生动形象、议论直截了当的传记

C.传记向来是为成功者书写功绩的，而茨威格却不给胜利者阿蒙森作传，偏偏充满激情地为英国的迟到者斯科特等人书写这悲壮的一幕，这是作者的疏忽之处

D.作者在文中向我们讲述了一连串令人难忘、撼人心魄的细节，使我们不得不对探险家们的精神肃然起敬

A.风烟俱净,天山共色一句从大处着笔,勾勒出富春江这幅山水画卷的整体气象

B.文中通过写水的缥碧、直视无碍、急湍这三个特点来表现富春江水之异

C.经纶世务者,窥谷忘反表现出富春江山水巨大的诱人魅力,令人陶醉其中,流连不已

D.文章生动而简练地描写了富春江山水的优美景色,抒发了作者向往自然、寄情山水的情感

A.中通外直，不蔓不枝，象征君子正直不苟，豁达大度;香远益清，亭亭净植，象征君子美好的姿态气质

B.菊,花之隐逸者也写出了作者对陶渊明消极避世态度的肯定

C.课文运用了托物言志的写作手法

D.课文表现了作者洁身自好的高贵品质

A.文中行道树是无私奉献的象征

B.行道树是一列忧愁而快乐的树

C.文尾忧愁和快乐互相矛盾

A.《四时田园杂兴》作者是范成大，描写了农村初夏时紧张的劳动气氛，表达了对劳动人民的赞美

B.《村晚》作者是陆游，这首诗是描绘乡村傍晚的景色，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情

C.《祖父的园子》作者是萧红，表达了作者对童年生活的留恋

A.诸葛亮分析蜀汉的危急形势,意在引起后主刘禅的高度重视

B.诸葛亮指出蜀汉的有利条件是有一些忠臣志士因感念先帝之恩而愿报效后主

C.诸葛亮指出后主刘禅应和有司一起处理赏罚之事,以显示公平严明的治理

D.诸葛亮向后主刘禅提出了广开言路和赏罚严明的建议

A.课文第②段运用了比喻、拟人的修辞，写出了紫藤萝花的生机盎然以及争先恐后开放的喜悦和自豪，渲染了一种欢快的气氛

B.课文第⑦段我只是仁立凝望中的凝望也可以换成观望，都能表达出作者当时的心情

C.点明全文主旨的一句是:花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的

D.紫藤萝变迁的命运在文中有一定的象征意义，它是十几年来整个国家命运的写照

A.借助相关资料了解写作背景，可以更好地体会文章的情感

B.搜集与课文相关的资料，可以丰富对课文内容和情感的认识

C.相关资料可以帮我们理解课文内容，但对课文情感的理解只能通过朗读来实现

D.《圆明园的毁灭》的历史背景是清政府的腐败统治，导致列强入侵

A.课文主要写了等粥和喝粥两件事

B.八儿急切想吃腊八粥，是因为他太饿了

C.八儿等粥时的样子，衬托出腊八粥很好吃

D.文中的腊八粥有声有色有味，格外诱人

A.第②—④段按春夏秋冬的顺序描写景色，既写静景也写动景，动静结合，相得益彰

B.文章第③段写春冬景色时，动静结合，相得益彰，写出了其中的趣味

C.课文写景，极善突出景物的特点，如素、绿突出潭水的湍急、深、静

D.作者用寒、肃、凄、哀等字，描绘出三峡清幽秀丽的神韵