更多“克拉斯伍等依照价值内化程度,将情感领域的教学目标由低到高划分成接受或注意，反应，价值化,组织,和（)五级。”相关的问题
第1题
在克拉斯沃尔情感领域目标分类中，指学生将特殊的对象、现象或行为与一定的价值标准相联系的是（）。
点击查看答案
第2题
布鲁姆将情感目标分成了五个二级指标，从低到高分别是：接受、反应、评估、组织、性格化，这是一个价值连续（）的过程。
点击查看答案
第3题
情感领域的教育目标分类的依据是（)
A.A.价值内化的程度
B.B.情感的高尚程度
C.C.情感的接受程度
D.D.情感的复杂程度
点击查看答案
第4题
下列属于情感领域的是（）。
A.接受
B.模仿
C.赋予价值
D.精确
E.价值体系的性格化
点击查看答案
第5题
将动机划分为内在动机、内化动机和外在动机的理论是（）。
A.自我价值理论
B.控制点理论
C.成就目标理论
D.自我决定理论
点击查看答案
第6题
下列不属于布卢姆等人的“教育目标分类学”目标领域的是（）。
点击查看答案
第7题
将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育家是（）
点击查看答案
第8题
将公众划分为内部公众和外部公众的依据是（)。
A.关系的重要程度
B.关系的稳定程度
C.组织的价值取向
D.组织的内外对象
点击查看答案
第9题
可以将教学目标划分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化等层次的是布卢姆教育目标分类系统中的动作技能目标。（)
点击查看答案
第10题
布卢姆的教学目标分类理论将教学目标分为（)
A.情感领域
B.动作技能领域
C.认知领域
D.智慧技能
E.态度
点击查看答案
重要提示：
请勿将账号共享给其他人使用，违者账号将被封禁！
警告：系统检测到您的账号存在安全风险
