对所要讲解的知识（技能)点给予标准的定义本来是天经地义的事情，这应该是教学内容设计的基础。（)

点释义是对所提取的知识（技能)点，只能用形式逻辑中"种差+邻近的属”等比较标准的形式给予解释。（)

点提取的前提是对语文教学内容体系有基本的了解,以便确定某知识(技能)点在整个教学内容结构中的位置，也就是能够指出所提取的"点”的上位概念、下位概念、平行概念等。只有这样，才能使所提取的(也就是要教给学生的)知识或技能点最终形成"结构”，而不是单个单个的散点。()此题为判断题(对，错)。

有些知识(技能)点也会因各种原因暂时无法形成比较规范的定义形式，也不要勉强。但尽量用规范的概念形式来表述则是很必要的，因为这往往有利于把教学中一些不清晰的知识(技能)点清晰化，并使知识的传授和运用更加容易。()此题为判断题(对，错)。

描述式讲解是讲解技能按照讲解的目的（)

职业教育教师传授的知识和技能属于应用技术范畴，与基础学科相比变化更慢，更新周期更长，使得职业教育的专业教学内容和专业设置不轻易改变。（)

智能水平是使工作绩效达到规定标准所必需的知识与技能。（)

教学设计的创造性特征可以让教师对教学内容和教学目标进行自由发挥。（)

建筑施工技术学习的教学内容有桩基础工程。（)

订单类型定义的值可默认为分配订单类型时的订单，这取决于定义标准值规则集的方式。（)

微格教学是一个缩小的可控的教学环境，进行某一特定教学技能和教学内容的训练。（)