开学时，初一（5）班的赵老师为了了解班上学生对数学学习的准备程度，运用作业、调查和测评等方式对学生进行了评价，这种教学评价被称为（）

A.合作学习活动应当是老师提前规划设计的，否则很难达到好的效果

B.赵老师应当了解学生讨论过程，不应该不管不问

C.赵老师布置任务后及时回避，更利于学生自由发挥想象力

D.赵老师的回避体现了教师对学生的信任，合作学习需要教师放权

A.展示理解

B.分析学生需求

C.鼓励学习策略

D.证明作品是高质量的

A.学生的学习过程

B.学生的学习结果

C.学生的学习过程及其结果

D.教师的教与学生的学

A.诊断学生学习的起点水平和背景知识储备情况

B.监控学生对新内容掌握的程度

C.判断学生是否具备了学习新内容的条件

D.了解学生是否需要弥补知识或是技能的缺失

A.A.是一种在教学过程开始之前对学生已有准备状况所作的粗略评估

B.B.它仅限于查明、辨识学生学习方面存在的各种困难或障碍

C.C.其根本目的在于摸清学生已有的基础、准备状况

D.D.其最终的目的是为了方便教师对学生进行因材施教

A.诊断性评价

B.过程性评价

C.终结性评价

D.准备性评价

A.形成性评价重视学生学习过程中的成长状况,具有调节和动力作用

B.终结性评价,重视学生学习的最终成果,具有甄别和选拔功能

C.对学生的学习表现和测试结果使用量化客观化的手段去评判和解释,从而引导学生的学习

D.中学语文课程的测试应当重视学生语文学习过程的及时了解和调整引导。尽可能地使用客观的描述和激励性的评语

A.有助于把握学生的学习起点和发展状况，确定教育教学目标和选择教育教学方法

B.有助于评定学生学习的结果，作出恰当的教育教学决策

C.有助于教师了解教学的得失，改进教学方法

D.有助于促进评价者和被评价者之间的交流和沟通，了解学生的学习困难，并帮助学生找出

E.有助于激发学生学习的动机，调动学生学习的积极性，促进学生的学习

A.能够让学生认识到需要对自己的学习负责

B.让学生了解到自己在学习中需要关注哪些方面

C.依照量规，学生对彼此能够有更加客观的评价

D.能够帮助学生反思自己在各个方面的表现如何

E.能够让学生认识到自己在哪些方面还存在不足

A.对学生学习效果的肯定与激励

B.对学生学习过程的评价与奖惩

C.对学生学习结果的批判与矫正

D.对学生学习目标的强调与明确

E.对学生学习积极性的推动与促进

F.对学生学习方法的指导与要求