培训工作应坚持“基于岗位胜任能力的培训与评价，致力于提升员工的岗位胜任能力”的工作理念，分层分类分专业开展员工岗位知识、技能和潜能的培训，鼓励和支持员工通过集中培训、网络培训、在岗培训、自主选学等多种方式，努力提高岗位胜任能力。（)

A.从住培临床实践归类研究如何提升临床带教师资岗位胜任力

B.重点研究临床思维教学能力导向、无菌意识和手术操作技巧及急救团队合作教学能力导向三个板块

C.提炼出“临床实践技能示范带教与考核”为素材的师资培训工作坊的途径

D.分初级、中级、高级逐步深入，通过基本技能和专业技能分层递进提升师资岗位胜任力

E.将课程思政教学思想融入师资培训的教学当中

A.企业经营规模与方向的变化

B.企业员工不能胜任现在的工作，需要重新安置

C.企业员工对现在的工作感到厌倦，要求重新安置

D.企业生产技术的进步

A.人才测评

B.岗位的胜任力

C.工作绩效

D.任务分析

E.组织分析

A.临床诊疗能力

B.岗位胜任力

C.医患沟通能力

D.科研能力

E.理论知识

A.胜任力模型不仅包括知识、技能层面的能力，还包括了自我认知、个性特质等，从而使培训体系更全面

B.胜任力模型从分析优秀绩效者与一般绩效者的关键特征出发，使培训的内容针对性更强

C.胜任力模型把部门目标放在重要位置，将培训与整个组织的产出和绩效改进相联系

D.胜任力模型以受训者为中心，注重受训者的感受

A.岗位任职资格

B.员工队伍素质

C.岗位胜任力

D.党性教育

A.2016

B.2017

C.2018

D.2019

E.2015

A.专业能力

B.职业素养

C.沟通合作

D.病人管理

E.学习提升

A.统筹规划、分类实施的原则

B.分工负责分层分类的原则

C.分级管理分层实施的原则

D.岗位成才全面发展的原则