设P：他生病了，Q：他出差了，R：我同意他不参加学习.那么命题“如果他生病或出差了，我就同意他不参加学习”符号化的结果为（P∨Q)→┐R。（)

A.纪念 惦记

B.怀念 惦记

C.惦记 怀念

D.怀念 纪念

他帮了我，同时也希望我能为他做点什么作为回报。 (in return)

A.我似乎是他

B.我就是他

C.我不是他

D.如果我不是他

一些家长反映，孩子到2岁以后不像以前那么听话了.特别是2-3岁时，孩子嘴里常常说"我自己来"。行动上有了自己的主意，不服从成人的要求，不让他做的事情他偏要做.如在外面玩久了，成人对他说"该回家了!"他却说"我不回家，我还要玩呢 !";如果强行让他回家，他则反抗得更加激烈，甚至大哭大闹。家长对此头疼不已，不知道怎么教青才好。

请你结合埃里克森人格发展理论的相关知识分析上述材料，说说家长该怎么做。

小明是小学五年级学生，被要求来见社会工作者。从四年级开始，他的成绩就一直处于下游水平。他上课不能集中注意力，老师和同学都觉得他“太安静，有些孤僻”。他连续几个寒暑假都参加学习辅导班，但是仍旧没有提高成绩。老师告诉小明的父母，如果他的学习再不改善。很可能没法升级。 在社会工作者与小明谈话的时候，他对自己的学习问题描述得很简单：“都是因为老师，他们整天冲着我叫喊，让我怎么好好学习 我告诉语文老师没有完成预习时，她就说我偷懒，太笨。如果他们都认为我是哑巴，怎么能够指望我学到东西 ”在进一步深谈后，小明用一种沉静、闷闷不乐的声音概括了自己的想法：“我知道像我这样的脑子不用指望有什么出息了，我思维慢，老师也无能为力。只要想起学校我就心惊胆战，我还怕自己会在课堂上说出什么愚蠢的话来让人笑话我。” 社会工作者单独会见了小明的父母．对于为什么儿子在学校表现不好的问题，他们很快就补充了自己的观点。母亲承认，当她听到小明说不想去学校或者不会做家庭作业的时候，她感到非常愤怒并大声责骂他，不过她并不认为这种方法有什么问题。可以看得出来，父母对小明都很生气。 问题：1．在上述案例中，小明主要面临的困境有哪些 2．针对小明目前的困境，社会工作者应采取什么样的介入策略

就当主唱。由此可以推出，阿健将：

A.当主唱

B.学习电吉他

C.不学习电吉他

D.不当主唱

A.我不是他

B.我就是他

C.我似乎是他

D.如果我是他