下列各项对诗词理解有误的一项是（）

A.从听懂语言意义向运用语言进行交际发展

B.幼儿理解语言往往受直接经验的影响

C.幼儿理解新的语句常受事件可能性的影响

D.幼儿理解受语序的影响，对被动句的理解尤为明显

E.幼儿理解不易受语言情境和非语言交际手段的暗示

A.声影相依，有无相生，形神兼备，园中有诗，园中有画，这是古代造园者追求的审美境界。

B.无锡寄畅园景物面山而构，纳外山景于园内，使得园外有景，与古诗词意在言外相类似。

C.兰竹简单，画家能自成一格;小园简单，亦可成小园极则：全在创作者的独具匠心，不拘一格。

D.诗词.绘画.戏曲.园林，各门艺术的原理是完全相同的，规则.手段亦多相近，都反映了中国古人的审美情趣。

A.朱丽叶“姓名本来是没有意义”的宣言与崔莺莺“但得一个并头莲，煞强如状元及第”的看法实际上殊途同归，两人都将恋人间的真心相爱看得比身份地位、富贵名利重要的多。

B.罗密欧用“朱丽叶就是太阳”这样的比喻来形容朱丽叶的美貌，真实刻画出初恋时仰慕的心理；而《长亭送别》则用“松了金钏”“减了玉肌”这样的细节来渲染分离的伤感。

C.《罗密欧与朱丽叶》中的比喻和联想大多激情磅礴，是主人公大胆直接的倾诉；《长亭送别》则善于化用前人诗词，烘托离别氛围，尤其是崔莺莺的唱词显得伤感而富于深情。

D.后人将完美的爱情称为“罗密欧与朱丽叶式”的，是因为他们抛弃门户之见，以真爱为结合的根本条件并甘愿牺牲自己，使《西厢记》这样“有情人终成眷属”的世俗爱情为之失色。

A.1岁多的幼儿能够对成人用句子表达的要求做出相应的表情或动作

B.2-3岁儿童已经能够听懂简短的故事，看无字的图画书，在成人指导下进行简短的看图说话

C.4-5岁幼儿对句子的理解能力进一步增强，能和成人自由交谈，能听懂比较复杂的故事，还能根据要求续编故事，能进行包括看图讲述、情境讲述、生活经验讲述等活动

D.6岁幼儿能理解被动句和双重否定句等较为复杂的句子，能进行包括选图讲述、排图讲述等各种类型的创造性讲述

A.奇文共欣赏，疑义相与析——陶渊明

B.江畔何人初见月，江月何年初照人——张若虚

C.君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回——杜甫

D.贾生年少虚垂涕，王粲春来更远游——李商隐

A、《西洲曲》用人物形象和物候现象表现季节更替。如“单衫杏子红，双鬓鸦雏色”——春天;“日暮伯劳飞，风吹乌臼树”——夏天;采莲、鸿飞——秋天

B、“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中“悲秋”二字，在结构上是全诗写景、抒情的关纽。“秋”字，锁合前四句写景;“悲”字，引发后四句抒情

C、《雨霖铃(寒蝉凄切)》是按空间顺序来写的：离别前勾勒环境，离别时描写情态，离别后刻画心理

D、《山坡羊·潼关怀古》“峰峦如聚，波涛如怒”,使用了拟人的修辞方法。一个“聚”字，表现了峰峦的众多和动感，把本来静态的山写动了。一个“怒”字赋予了河水以人的情感和意志，写出了波涛的汹涌澎湃，把本来无情的水写得令人心潮翻滚。这两句突出了潼关地势险要的特点，同时，“聚”“怒”两字透露了诗人极不平静和情绪

A.“伫倚”写出主人公凭栏时间之久。

B.“黯黯”表现出日暮时光线之暗淡。

C.“无言”传递出主人公内心之孤独。

D.“不悔”表达了主人公态度的执着。

A.此句话描述了孔子圣人气象

B.“燕居”意是燕子的栖息地

C.“夭夭”意是一种愉快的样子

D.“申申”意是安详自在的样子

A.性简易，不治威仪 治：讲究、注重

B.而燕国见陵之耻除矣 见：看见

C.衡少善属文 属：连缀

D.太祖大怒，公车令坐死 坐死：因罪处死

A.传记一般由他人记述，亦有自述生平者，称自传;传记的内容必须真实，不能虚构

B.苏洵、苏轼、苏辙因为诗词写得好，都成为唐宋八大家中的一员

C.新闻，也叫消息，是记录社会、传播信息、反映时代的一种文体

D.《藤野先生》选自《朝花夕拾》，这是鲁迅的一本散文集

要人物几易姓名（这一点到最后才交代），因此读者常对情节线索摸不着头脑。下列理解有误的一项是（）