大学教授：大学生们的写作水平没有他们过去那样好。今年我的学生所做的论文几乎都写得很差，并且不合语法。下面哪一个将最严重地削弱上面教授所做的论述？()

A.它需要证实那个教授的学生的变化是大学生作为一个整体的变化的代表。

B.它没有提供教授是一个写作能力的准确评判者的证据。

C.它没有考虑教授是一个糟糕老师的可能性。

D.它没有提供反面的证据。

方和工商部门披露的情况看，这些参加传销的大学生们从大一到大四都有，以大三、大四高年级学生为多；他们的家境普遍不太富裕，而他们掉进陷阱的直接原因，无一例外是因为一个“钱”字。参与传销的大部分大学生都有着一夜暴富、出人头地的梦想。“发财就是成功、有钱就是有价值”是他们大部分人的价值理念。而马加爵在行刑前接受记者采访时说：“我觉得没有理想是最大的失败。这几年没什么追求，就是很失败。”

结合以上案例，请分析：

A.提高一部分学生的特殊兴趣。

B.提供高级的选修课程，这些选修课程对某一领域所选择的主题进行深人的研究。

C.保证学生对某一专业课程有系统的理解。

D.便于介绍某些领域的最新成果。

E.通过提供生动、有趣的作业，加深学生对该门功课的理解。

力将课文分析来分析去,但学生在读课文时居然没有自己的见解;当我逐字逐句批改完作文后,发现学生仍然没有学会写作文,我顿感泄气,经过思考,我决定还是“懒”一些吧。每当我改一次作文,了解学生的写作水平之后,就指导他们自己修改,改好的文章没地方发表,就让学生自己编辑发表,老规矩,第一期我出给学生看,“不好看 那好,下次就你们自己初八,各小组轮流负责,每两周出一期。”对于课文,我也不讲来讲去,讲的自己都倒胃口。“我不勉强你们,你们自己看吧,哪篇好咱们就讲那篇,不喜欢的课文只讲一节课,作为补偿,下一堂课我增加一篇课外美文。”没想到,一个星期一篇,一不小心,一学期就讲了20多篇文章。“怎么,还嫌我讲课唠叨,讲的太多了,那好,就你这位大声嚷嚷的同学,你来谈谈谈对这篇课文的看法吧”.... 问题:这位教师真的懒惰吗 请结合教学过程的某一规律分析上述案例

A.沾染

B.感染

C.传染

D.浸染

A.沾染

B.感染

C.传染

D.浸染

A.泼拔拨跋

B.拨拔跋泼

C.泼拨跋拔

A.沾染

B.感染

C.传染

D.浸染