下列属于教师在设定小组规模时，应该考虑的主要因素包括：（)。

A.小组的规模

B.小组组员的构成

C.小组工作的目标

D.小组活动的基本要素

A.结合小组任务、活动时间、环境与资源等因素来设计小组规模的大小，即小组人数

B.采用自由组合，教师协调的方式进行分组

C.调整教室内的座位摆放方式，使得小组成员可以围坐在一起，彼此都能看到

D.制定合作规则，并帮助各个小组形成自己的合作规则

E.事先培训学生一些沟通交流的技巧

F.设计合理的小组活动评价机制，从小组合作成果和合作表现两个角度综合评价

G.从课堂可控性的角度考虑，将全班平均分成4组，每组不限人数

H.教师重点关注合作任务的设计，分组、分工以及活动过程由学生自己决定

I.团队合作允许能者多劳，因为观看别人做事也是一种学习。

J.给一些与升学无关的项目，没有竞争压力，就好合作了。

B、采用自由组合，教师协调的方式进行分组

C、调整教室内的座位摆放方式，使得小组成员可以围坐在一起，彼此都能看到

D、制定合作规则，并帮助各个小组形成自己的合作规则

E、事先培训学生一些沟通交流的技巧

F、设计合理的小组活动评价机制，从小组合作成果和合作表现两个角度综合评价

G、从课堂可控性的角度考虑，将全班平均分成4组，每组不限人数

H、教师重点关注合作任务的设计，分组、分工以及活动过程由学生自己决定

I、团队合作允许能者多劳，因为观看别人做事也是一种学习。

J、给一些与升学无关的项目，没有竞争压力，就好合作了。

A.在一些规模较大的小组中，有可能出现部分成员主导小组、部分成员处于边缘地位的情况

B.当教师希望通过合作学习帮助学生获取更加丰富的观点和思路时，可以适当将小组规模放大

C.一般情况下，小组规模越大，对课堂时间的要求和教师课堂管理的要求就越高

D.当小组规模较小时，每一位小组成员都有机会参与到合作中并表达自己的观点，小组成员之间的关系会更加紧密

E.小组规模越大越好，因为小组内学生的能力、基础等差异越多，观点的异质性和丰富性就越大

F.小组规模越小越好，因为小组内成员之间的交互更多，关系更加密切

B、小组练习一般以两人为一组，使用练习单和答案单进行互测

C、小组练习时使用的题目一般是有明确答案的题目

D、练习题的难度、题型等应该与之后的测验难度、题型基本一致

E、在小组练习时，应该要求学生不仅要关注答案的正误，还需要能够对题目进行解释，以确保完全理解

F、在小组练习时，如果出现理解不正确的情况，应先尝试小组内解决，小组解决不了的，再请教师解决

G、小组练习环节主要采用的是小组集中讨论的形式

H、在小组练习时，教师会为学生准备一些开放式问题以利于探究

I、在小组练习时，应该选出组长带领大家完成任务

J、小组练习活动要求小组中每个人都要会做小组练习的每道题

A.让学生明确自己的任务和在小组中应该完成的工作并积极参与其中

B.将教师对学生行为和小组合作的期待显性化

C.帮助学生找到自己在小组中的位置，从而确保每一位学生的平等参与

D.通过角色的设置，促进小组内积极互赖的产生

E.通过角色的设置，确保小组中的每位成员都只是完成自己的工作和任务，而不会产生干扰他人的行为

F.通过角色的设置，让每个人都有明确的任务，可以提高合作效率G、通过一些角色及其功能的设置，还可以教会学生合作的方式方法、学习的方式方法

A.小组的组合条件

B.对小组结构的控制

C.对组员开放的程度

D.志愿或非志愿加入小组

E.小组规模、空间和时间

A.创造性思维

B.目标设定

C.小组规模

D.逻辑创新

A.小组情感

B.小组任务与目标

C.小组成员同质性与异质性

D.小组成员的年龄和性别

E.小组成员的性别

A.学生在小组练习时使用的作业单(每两人一份)

B.学生在小组练习时使用的作业单(每人一份)

C.学生在小组练习时使用的答案单(每两人一份)

D.学生在小组练习时使用的答案单(每人一份)

E.为每一位学生准备的测试试卷

F.各个小组的计分表G、为每名学生设定的起点分H、全班学生的统分表