题目
阅读下列材料,回答问题。
奇奇是这样一个孩子:胆子小,上课不主动发言,即便发言,小脸涨得通红,声音很小,特别害怕失败与挫折。他也不爱与同伴交往,老师和小朋友邀请他时,他总是把头摇得像拨浪鼓似的……
问题:
(1)造成奇奇性格胆小的可能因素有哪些?
(2)你觉得应该怎样帮助奇奇?
第1题
阅读下列材料,并回答问题。
一个学生性子很急,精力旺盛,言语动作急速、热情、直率、朴素、真诚,常常会感情用事,喜欢运动量大的活动,老师提问时,常常没有听完整就会控制不住抢着回答问题。
请问该学生偏于什么气质类型?教学中如果你遇到这样的学生应该如何引导?
第2题
问题:(1)造成奇奇性格胆小的可能因素有哪些?
(2)你觉得该怎样帮助奇奇?
第3题
阅读材料,回答问题。
材料:
某记者在做调查问卷时,一个叫小孙的男孩塞给她一张小纸条,上面写着“我恨他们,他们为什么会这样,有钱有什么了不起?我恨这样的老师,为什么以貌取人,我不想让妈妈骑着电动车来接我,他们笑话我。老师还调我到后排,我不敢告诉妈妈,我怕她伤心。”小孙的父母是进城务工人员,小孙的妈妈难过的是老师的态度,像他们这样的工薪家庭,老师是不大爱搭理的。小孙妈妈说平时也没少往老师那里送东西。
问题:
从教师职业道德的角度分析材料中教师行为存在的问题及主要危害。
第4题
阅读下列材料,回答问题。
康康是某幼儿园大班的孩子,在该幼儿园里,他是出了名的“身强体壮”的顽皮鬼,与其他小朋友矛盾不断,今天上午又挨了老师的一顿狠批。事情是这样的:前几天,康康所在的班刚转来了一个小朋友李明,李明个子也比较高,这样,康康和李明成为该班仅有的两个“高个”。康康主动找李明一块玩,可李明不太喜欢动,尤其不爱和康康这样风风火火的孩子玩。
今天上午刚到班里,康康又找李明教他“玩魔术”,李明不同意,就动起手来……在老师眼中,康康总是主动和小朋友接触,可好景不长,一来二去,也就没人愿意和他玩了。然而,他自己仍别出心裁地玩得有滋有味。
问题:
(1)康康的行为及他和小朋友们的关系说明了什么?请用幼儿社会性发展的有关知识回答。
(2)这种儿童的表现是什么?怎样帮助他处理好和伙伴的关系?
第5题
如果让你来设计此过渡,你会怎样设计?
第6题
第7题
第8题
阅读下面材料,回答问题。
心理学家作了这样一个实验:从三个班中将成绩排名后6位的学生抽出来,组成一个18名学生的班级,心理学家对这18名学生进行了智力测验,发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点。
第一,分析他们在学业上失败的原因。
第二,上课提问时,难度适当。
第三,对回答问题正确的同学给予鼓励,回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误。
第四,鼓励学生的点滴进步,提高他们的自信心。
后来,这18名同学在半年以后学习大有进步,已经不再是学习有困难的学生了。
问题:
请结合以上材料试用动机理论对案例进行分析。
第9题
阅读材料,回答问题。
在《教育的智慧》一书中有这样的调查结果:问被调查的老师,“你爱你的学生吗?”90%的老师回答:“爱”。再问这些老师所教的学生:“你感受到老师对你的爱了吗?”只有10%的学生回答说感受到了。为什么师生关系常常呈现出这样的尴尬局面?
这使我又想起了假期进行的一次集体培训。7月10日下午,一个普普通通的小学校长的讲座吸引了所有的人。他说:“学会赏识,就是学会爱。学会爱,首先要有真爱。教育的本质是爱,没有爱,就没有教育。但是,没有爱不行,仅有爱不够。要爱,更要会爱"。
问题:结合材料和你所学教育学知识,谈谈对师生关系的看法。
第10题
阅读下列材料,回答问题。
1968年,美国心理学家罗森塔尔及其助手进行了一次所谓“预测未来与发展”的著名实验:在一番虚张声势的测量之后,实验者随意勾画出一些人的名字,神秘地告诉老师,他们是“天才”。十一个月后,他们发现这些“天才”的智力发展水平超过平均值,而且个个精神活泼,积极上进,与教师的关系也比其他学生更密切了——这就是著名的“罗森塔尔效应”的来源。而我国的一位年轻教师曾遇到这样一件令他终生愧疚的事情:一个学生一次作业不理想,他一生气,在作业本上划了一个通页的大“×”。没想到他的这个行动竞然使得这位同学的自尊心受到了极大的伤害,最后辍学去做小买卖去了。
问题:请结合以上事例,谈谈教师应该具备怎样的职业素养以达到师生之间的交往互动?
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