机会成本实质上是一种主观上的价值判断，因此可有可无。A、 对B、 错

A.形式公平，是指为当事人提供平等的机会，提供同等的从事某种活动的可能性，至于当事人活动具体结果则不加以评价

B.实体公平，是指为当事人提供平等的机会，提供同等的从事某种活动的可能性，至于当事人活动具体结果则不加以评价

C.形式公平，是指在判断当事人之间所进行的利益博弈所达到的结果是否公平的问题上，超越一种纯粹的当事人的主观评价的视角，而以特定的社会生活共同体的通行的公平观念，去判断当事人之间的利益格局是否具有基本的公平性质

D.实体公平在实质上是以追求市场效率的最大化作为基本价值取向的公平观念

A.正确的，科学是客观的，价值是主观的，科学性排斥价值性

B.错误的，历史唯物主义也是一种理论，不具有科学性，只具有价值性

C.正确的，历史唯物主义崇尚规律，主观价值判断必须服从规律

D.错误的，科学性与价值性统一于人之自由而全面发展的信仰上

A.错误的，科学性与价值性统一于人之自由而全面发展的信仰上

B.正确的，历史唯物主义崇尚规律，主观价值判断必须服从规律

C.正确的，科学是客观的，价值是主观的，科学性排斥价值性

D.错误的，历史唯物主义也是一种理论，不具有科学性，只具有价值性

A.正确的，科学是客观的，价值是主观的，科学性排斥价值性

B.错误的，历史唯物主义也是一种理论，不具有科学性，只具有价值性

C.正确的，历史唯物主义崇尚规律，主观价值判断必须服从规律

D.错误的，科学性与价值性统一于人之自由而全面发展的信仰上

A.目标价值

B.激励力量

C.期望值

D.效价

A.疼痛是一种令人不快的感觉

B.疼痛是情绪上的感受

C.疼痛会伴有实质上的或潜在的组织损伤

D.疼痛是一种主观感受

A.教育测量是依据一定的标准对教育某一方面作出事实判断，并进行赋值的过程

B.教育测量是一种价值判断。测量的目的在于取得数据，对教育现象或行为进行客观的描述，并区分其在数量上的差异

C.教育测量是一个纯客观的过程，强调数量化，尽可能避免或排除主观判断的因素

D.教育评价是一种价值判断。教育评价突出评价者的价值观，重视评价者对问题的分析与评断，是以测量得到的客观描述为基础而进行的价值判断

A.美的感染性是美本身固有的特点，只表现在内容上

B.美的感染性是美本身固有的特点，只表现在形式上

C.美的感染愉悦性，是一种普遍的社会价值

D.美的感染愉悦性，依赖于人的主观感受和判断

A.是一种客观条件

B.是一种主观定义

C.是一种主观条件

D.受价值判断的影响