题目
第6题
(1)16x3=48(元),48÷4=12(元),16-12=4(元),
(2)16x3=48(元),16×4=64(元).64-48=16(元),16÷4=4(元)
王老师习惯性的问了一句:“还有不同的解法吗?
小杰迟疑地举起了手:“老师,我的方法是16÷4=4(元),但我说不出为什么,”这种解法王老师也没预料到,是否可行呢?是巧合吗?面对这一情况,王老师及时调整了教学思路,组织同学进行探讨。
学生纷纷发言,有的说这个16元也表示买4棵一共便宜的,除以4得到的就是每棵便宜的“有的说“买3棵送1棵,便宜的就是送的这1棵,也就是4棵便宜16元,所以16除以4就是毎堁树便宜多少元,”……小杰困惑的表情舒展了,王老师也露出了笑容。
问题:
(1)结合材料,评析王老师解决小杰困惑的教学行为。(10分)
(2)简述教学过程中开发和利用学生资源的基本要求。(10分)
第7题
A.正确,有利于教师组织教学
B.正确,有利于提高学生成绩
C.错误,不利于校际公平竞争
D.错误,不利于学生全面发展
第8题
问题:
(1) 结合材料评析这位教师处理学生课堂提问的做法。
(2) 谈谈教师怎样保护和培养学生的意识问题。
第9题
心理学家作了这样一个实验:从三个班中将成绩排名后6位的学生抽出来,组成一个18名学生的班级,心理学家对这18名学生进行了智力测验,发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点。
第一,分析他们在学业上失败的原因。
第二,上课提问时,难度适当。
第三,对回答问题正确的同学给予鼓励,回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误。
第四,鼓励学生的点滴进步,提高他们的自信心。
后来,这18名同学在半年以后学习大有进步,已经不再是学习有困难的学生了。
问题:
请结合以上材料试用动机理论对案例进行分析。
第10题
A.均衡性
B.综合性
C.基础性
D.选择性
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