科学课开始了，李老师发现小薇还在认真地阅读故事书，老师正确的做法是（)。

A.①②⑧⑤⑥③⑦④

B.⑦④⑥①⑤⑧②③

C.⑥①⑤⑧②⑦④③

D.⑥①②⑧⑤⑦④③

阅读下列材料，回答问题。

琪琪和表姐小薇差半岁，同时上了幼儿园小班。由于小薇爸爸妈妈工作忙，不久她被送到了小镇上的奶奶家。小镇幼儿园的老师非常强调知识学习，一年后，小薇已经能认许多字，而琪琪却整天沉浸在游戏中，几乎不用学习，一个字也不认得。爸爸妈妈开始为此担心，怕幼儿园这样的教学会影响琪琪今后的学习。

问题：你觉得琪琪父母的担心有必要吗？为什么？

A.参照形成法

B.强制形成法

C.替代形成法

D.自然形成法

A.思维的片面性

B.思维的拟人性

C.思维的生动性

D.思维的表面性

A.会做情绪的主人

B.很虚伪，不真诚

C.喜怒哀乐，不忘关心他人

D.懂得在合适的场合用恰当的方式调节自己的情绪

请问：（1）李老师的哪些做法不正确？试述你的判断所依据的法规及条款。

（2）李老师的解释是否正确？为什么？

A.小军，图书馆开始更换阅读卡了，就在图书馆一楼办理，记得带着你的旧阅读卡，按先后顺序依次办理

B.小军，图书馆开始更换阅读卡了，时间是2020年2月24日至2020年2月28日，记得带着你的旧阅读卡，按先后顺序依次办理

C.小军，图书馆开始更换阅读卡了，时间是2020年2月24日至2020年2月28日，就在图书馆一楼办理，记得带着你的旧阅读卡，按先后顺序依次办理

D.小军，图书馆开始更换阅读卡了，时间是2020年2月24日至2020年2月28日，就在图书馆一楼办理，按先后顺序依次办理

A.小心，认真

B.小心的，认真的

C.小心地，认真地

也不会因为回答不出问题而尴尬。但是，英语刘老师不想看到其他孩子取笑小凌，忽视小凌的存在。终于，机会来了。一次阅读课上，小凌所在的阅读小组和班上别的小组一样，正在阅读贝多芬的传记。各个阅读小组都采用了分工策略，小凌的任务是了解贝多芬的中年生活经历，其他阅读小组也承担了一样的阅读任务。他们围坐在一张课桌旁， 认真地研究贝多芬先生的生平。

小组同伴报告完后，轮到小凌发言，他结结巴巴，犹犹豫豫。组里有些同学开始奚落他：“啊，你根本就不了解”“你可真是大笨蛋”。听到这种嘲讽，刘老师想了想然后说：“好吧，要是你们愿意，要是你们觉得有趣，那就尽管取笑他好了。但是，这么做没法让你们了解贝多芬的中年生活经历。你们得记住，你们是一个团队，再过一个小时，考试就要开始了! ”这种提醒让全组成员意识到，取笑小凌得不到任何好处，相反，还可能遭受更大的损失。

孩子们逐渐变成了非常友好的采访员，他们不再取笑和忽视小凌，而是想方设法让他把话讲出来， 问一些更方便他大声加以解释的问题。过了几个星期，大家喜欢上了小凌，小凌也把大家当成朋友了。

问题：请从教育观的角度评析刘老师的行为。