同课异构教研活动的着力点在于发现（)，培育教师个性化教学风格。

A.一课多研

B.同课异构

C.教育活动全园观摩

D.课堂观察

E.名师工作坊

下面是一所中学开展的关于“新文化运动”同课异构教研活动中的两种教学导入案例。

案例一

师：同学们，你们当中有多少人想上北大？

学生惊讶、议论、哄笑、继而课堂失控。

案例二

师：同学们知道北大吗？

生：知道

师：知道北大的未名湖和陶然亭吗？

生：不知道

师：那里记忆着一对青年追求进步、追求自由爱情的感人故事，同学们想听吗？

生：想听

师：那就让我们走进 90 多年前的北大，去认识那里的人，去感知那里的故事。

学生聚精会神，期待新课继续。

(1)试分析上述两种教学导入产生不同教学效果的原因？

(2)结合所学，你认为一种好的教学导入必须关注哪些问题？

A.复杂性

B.广延性

C.长期性

D.创造性

A.A. 跨学科教研

B.B. 专家引领教研

C.C. 同课异构

D.D. 课题合作

A.知识点、教材、考纲梳理

B.同课异构、同题异法

C.15min六步法标准磨课

D.同步、专题知识讲解

A.同课异构

B.小课题研究

C.行动研究

D.课例研究