在我国学校，班集体被视为教育，教学的对象。（)

A.在本人住房(含车库)或租借房屋场地从事教育教学活动并从中获利的

B.在社会培训机构中兼职从事学科类补习活动从中获利的

C.利用学校教学设施招收本校学生或外来学生从事有偿的教育教学活动并从中获利的

D.为学生提供家庭寄宿式辅导、补习活动并从中获利的

A.《论童蒙的自由教育》

B.《人民教育的对象》

C.《教育学讲授纲要》

D.《大教学论》

A.诚信教育法制教育责任教育

B.集体主义教育团结合作教育法制教育

C.学校教育班集体教育学生自我教育

D.学校教育家庭教育社会教育

A.分班教学

B.便于组织教学和管理学生

C.为学生个体社会化提供重要场所，为培养学生自主意识和自我管理能力创造机会和条件

D.适量的学生有助于管理和教育

E.适量的学生有助于学生交流

A.诚信教育、法制教育、责任教育

B.集体主义教育、团结合作教育、法制教育

C.学校教育、班集体教育、学生自我教育

D.学校教育、家庭教育、社会教育

学校教研处于我国教研体系的末端，是各级教研的落脚点，学校教研水平直接影响教育教学的质量。

当前，学校教研存在碎片化、无序化状况;一些地方的省市县城教研在学校层面难以落实到位;一些学校教研组功能被严重弱化，教研流于形式;一些教师被动教研，教研效果大大降低。

因此，教研作为学校的常规工作，必须打破“常规”，在传承中创新，在创新中突破。

亟须学校厘清目标和方向，整体规划和设计学校、学科、教师各个层面的研究和组织机构，找到适合的教研主题和教研形态，提升教研的效益与质量。

需要学校协调好教研组、年级组、备课组的工作让教研组“强”起来。

需要创新管理和激励机制，让教师成为教研的主人。

需要教师跳出学段或学科研究教学、研究学生，找到适合自己的教研内容和方式，在深度教研中心实现专业成长。

……

--资料来源：《人民教育》编辑部.学校教研创新[J].人民教育.2018(2).

(1)教研对小学教师专业发展有何意义？

(2)请列举并说明你所熟悉的小学教研活动形式。

在集权型的教育行政体制下，学校更多地被视为公共教育的组织体系的一个“现场”。()